MsNyEnglish

  Steve Jobs Việt Nam? Hay những người Việt Nam giỏi theo cách của mình Mấy ngày nay, nhiều người bàn tán về đề Văn tốt nghiệp có nhắc đến hình ảnh "Steve Jobs Việt Nam". Người thì khen đề mở, người thì chê cách đặt vấn đề chưa phù hợp. Thậm chí không biết Steve Jobs là gì.  Còn tôi, sau khi đọc những tranh luận ấy, lại nghĩ đến một điều khác. Có lẽ điều quan trọng không nằm ở Steve Jobs. Điều quan trọng nằm ở cách học sinh hiểu hình tượng đó. Nếu một em nghĩ rằng Steve Jobs là biểu tượng của tiền bạc, danh tiếng và những tập đoàn tỷ đô, thì em sẽ nhìn thành công theo một hướng. Nhưng nếu một em hiểu Steve Jobs là biểu tượng của sự sáng tạo, của tinh thần dám nghĩ dám làm, của khả năng biến ý tưởng thành giá trị cho xã hội, thì em đã nhìn thấy một tầng ý nghĩa khác. Tôi không cho rằng Việt Nam cần một Steve Jobs Việt Nam. Bởi mỗi đất nước có một hoàn cảnh khác nhau, một giai đoạn phát triển khác nhau. Chúng ta không thể bê nguyên mô hình của nước Mỹ đặt lên Việt...

  Mất kiến thức mùa hè Mỗi năm đến hè, tôi lại nghe nhiều phụ huynh nói: “Cho cháu nghỉ hè  , tháng 9 học lại cô nhé.” Nghe cũng hợp lý thôi. Trẻ em cần được nghỉ ngơi sau một năm học. Nhưng điều tôi thấy thú vị là những lời ấy thường đến từ phụ huynh của những em đang học yếu nhất. Những em còn chưa thuộc bảng cửu chương. Những em đọc tiếng Anh còn chậm. Những em trong năm học đã mê chơi hơn mê học. Vậy mà hè đến, các em lại nghỉ hẳn ba tháng. Không sách vở. Không ôn tập. Không duy trì thói quen học tập. Chỉ điện thoại, trò chơi và những ngày trôi qua rất nhanh. Đến khi tựu trường, nhiều em gần như phải bắt đầu lại từ đầu. Điều mất đi không chỉ là kiến thức. Các em còn mất luôn thói quen ngồi vào bàn học, khả năng tập trung và tinh thần học tập đã vất vả lắm mới xây dựng được trong năm học. Tôi không ủng hộ việc nhồi nhét học sinh trong mùa hè. Nhưng với những đứa trẻ đang yếu nền tảng, hè không phải là lúc ngừng học. Hè là lúc vá lại những...

  Series: Những lỗi nhỏ trong dạy học – Ms Ny Khi ví dụ “lạc nghĩa” When Examples Miss the Point Có một điều nhỏ thôi, nhưng lại phản ánh rất rõ cách chúng ta dạy học. Trong đề kiểm tra, phần entry cho từ “commit” là: commit a crime (phạm tội). Nhưng câu ví dụ lại là: The soldier was honoured for committing acts of bravery during the rescue mission. Thoạt nhìn, mọi thứ đều đúng. Nhưng thực ra, đang có một sự lệch nhẹ. Ở đây, “commit” không còn mang nghĩa “phạm tội”, mà là “thực hiện một hành động”. Tức là entry một hướng, ví dụ lại mở sang một hướng khác. Học sinh không còn bám vào điểm cần kiểm tra, mà chuyển sang đoán theo ngữ cảnh. Sai không nằm ở kiến thức, mà nằm ở sự không nhất quán. “Không phải cứ đúng là đủ, mà phải đúng cùng một hướng.”  Khi học sinh tin rằng giáo viên luôn đúng When Students Believe Teachers Are Always Right Khi sửa đề thi của các em, cô nhận ra một điều — không phải chỉ là lỗi của học sinh. Mà đôi khi, lỗi nằm ngay trong đề. Học sinh không nhận ra, ...

  TỔNG KẾT HÀNH TRÌNH KẾT NỐI CỘNG ĐỒNG (4 tháng đầu năm 2026)   Trong 4 tháng qua, Tôi chỉ làm những điều rất nhỏ, theo cách của mình. Kết nối cùng Thảo Đàn, giúp  28 học sinh trường tiểu học PVH , nơi mà lớp tiếng Anh cộng đồng từ thuở ban đầu thầy trò chúng tôi gắn bó, nhận học bổng, như thay lời cảm ơn của tôi với Ban Giám hiệu nhà trường. Lớp tiếng Anh cộng đồng 5 học bổng, Đồng hành cùng Quỹ NT Kindness Fund, thông qua  hội cựu chiến binh khu phố hỗ trợ 10 suất quà cho học sinh khó khăn tại một trường tiểu học ở địa phương.  Dạy miễn phí cho các em lớp 9 tại Thảo Đàn, chuẩn bị cho kỳ thi vào tháng 6. Không kế hoạch lớn, không ồn ào, chỉ là gặp — hiểu — rồi làm. Tôi không kêu gọi,  Cũng không đứng ra vận động.  Với tôi, chỉ đơn giản là làm trong khả năng của mình, giữ mọi thứ nhẹ nhàng, rõ ràng, và không để mình vướng bận với tiền bạc. Tôi nhận ra rằng, không phải có nhiều tiền mới giúp được người khác. Chỉ cần còn nghĩ đến nhữ...

  NHẬT KÝ HÀNH TRÌNH: "LÃO BÀ" ĐI PHƯỢT TRONG ĐỀ THI Ngày “ Cá Tháng Tư ” Cung đường: Từ "Lỗi đánh máy" đến "Hổng kiến thức". Phương tiện: Tư duy Semantics (Ngữ nghĩa học). Bản đồ check-in của chuyến đi: Điểm dừng 1 : Vực thẳm "Vật hóa" > Cảnh báo: Ở đây người ta coi con người như... nước lã, dùng Amount thay vì Number. Đừng để bị "ngộp" trong sự vô lý này! Điểm dừng 2: Đèo "Tự sát" (Active Voice) Hiện tượng lạ: Một nhóm người thiểu số "tự cắt giảm" chính mình (have reduced). "Lão bà" nhìn mà cười ra nước mắt, vì lịch sử đâu có "tốt" đẹp và chủ động theo kiểu... huỷ diệt như thế! Điểm dừng 3: Ngõ cụt "Râu ông nọ cắm cằm bà kia" Bẫy giới từ: Động từ đi mượn "áo" của danh từ (Reduced in). Một sự kết hợp gượng ép khiến câu văn trở nên "xương xẩu". Lời nhắn nhủ cho các "phượt thủ" lớp 9: "Các con ơi, đừng thấy đề thi là 'đền t...

  Đối tượng phân tích: Một câu trắc nghiệm điền từ từ đề thi thực tế. 1. Hiện trạng (The Problem) Trong một đề kiểm tra, xuất hiện câu hỏi yêu cầu học viên sử dụng dữ liệu từ mục từ điển "History" để hoàn thành câu sau: "Throughout history religious minorities have reduced in a large amount." Nhìn qua thì có vẻ ổn, nhưng nếu nhìn kỹ câu này là một "thảm họa" về logic ngôn ngữ. 2. Phân tích các "hạt sạn" (The Deep Dive) Hạt sạn 1: Lỗi dấu câu (Punctuation) Vấn đề: Trạng ngữ chỉ thời gian “Throughout history” đặt đầu câu nhưng thiếu dấu phẩy ngăn cách với mệnh đề chính. Hệ lụy: Khiến người đọc dễ bị nhầm lẫn về cấu trúc S-V , dễ gây hiện tượng "Run-on sentence" (câu chạy dài không điểm nghỉ). Bài học: Trạng ngữ dài đứng đầu câu = Phải có dấu phẩy. Hạt sạn 2: Sai lệch từ loại và Giới từ (The "Reduction" Trap) Vấn đề: Đề dùng “reduced IN...” . Phân tích: * Động từ (Reduce): Thườ...

  PHONOLOGY – MỨC CÂU (SENTENCE LEVEL) Khi nói câu, âm thanh không còn rời rạc mà trở thành: một dòng chảy liên tục có nhịp – có nhấn – có biến âm, 1. SENTENCE STRESS (TRỌNG ÂM CÂU) Quy tắc: - Nhấn: nouns, verbs, adjectives, adverbs - Không nhấn: function words Ví dụ: I want to buy a new book /aɪ wɒnt tə baɪ ə njuː bʊk/ 2. WEAK FORMS Ví dụ: She has given him a book /ʃiː əz ˈɡɪvən ɪm ə bʊk/ I can do it /aɪ kən duː ɪt/ 3. CONNECTED SPEECH Linking: pick it → /ˈpɪ.kɪt/ turn off → /tɜː.nɒf/ Intrusion: go on → /ɡəʊ wɒn/ I agree → /aɪ jəˈɡriː/ Assimilation: good boy → /ɡʊb bɔɪ/ handbag → /ˈhæm.bæɡ/ 4. RHYTHM I WANT to GO to SCHOOL /aɪ wɒnt tə ɡəʊ tə skuːl/ 5. INTONATION Falling: I’m tired ↓ Rising: Are you ready ↑ 6. THOUGHT GROUPS When I was young / I lived in Hanoi /wen aɪ wəz jʌŋ / aɪ lɪvd ɪn hæˈnɔɪ/ Tóm lại : Stress + Weak forms + Connected speech + Rhythm + Intonation = Natural English Speech THOUGHT GROUPS (NHÓM...