CÓ ĐÚNG NHƯ CÁCH GỌI?

 


DẠY KHOA HỌC TỰ NHIÊN BẰNG TIẾNG ANH – CÓ ĐÚNG NHƯ CÁCH GỌI?

Mấy hôm nay, tôi đọc được một bài báo nói về tiết học Khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh của học sinh lớp 6. Đọc xong, tôi cứ thắc mắc: Đây thật sự là dạy Khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh, hay chỉ là học tiếng Anh thông qua một chủ đề khoa học?

Theo tôi, hai cách dạy này không giống nhau.

Nếu nói dạy Khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh, thì phần lớn ngôn ngữ sử dụng trong tiết học phải là tiếng Anh. Giáo viên dùng tiếng Anh để giảng bài, giải thích, đặt câu hỏi, hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức. Dĩ nhiên, gặp những khái niệm khó, giáo viên có thể giải thích thêm bằng tiếng Việt. Điều đó hoàn toàn bình thường.

Nhưng trước khi học một bài khoa học bằng tiếng Anh, học sinh phải được chuẩn bị. Trước hết là từ vựng liên quan đến bài học, rồi đến những mẫu câu cần thiết để nghe hiểu lời giảng. Biết vài từ tiếng Anh không có nghĩa là đã đủ khả năng học một môn khoa học bằng tiếng Anh.

Tôi đã dạy tiếng Anh nhiều năm nên hiểu rằng, ngay cả khi học sinh biết nghĩa từng từ, chưa chắc các em đã hiểu cả câu. Huống chi đây lại là những kiến thức khoa học mà các em mới bắt đầu tiếp cận.

Với trình độ tiếng Anh phổ biến của học sinh lớp 6, tôi nghĩ dạy cả một bài Khoa học tự nhiên chủ yếu bằng tiếng Anh là điều rất khó thực hiện đại trà. Không phải cứ giáo viên nói được tiếng Anh là học sinh sẽ hiểu được bài.

Còn nếu giáo viên chọn chủ đề thực phẩm, nước, không khí hay các hiện tượng tự nhiên, rồi giới thiệu từ vựng, cho học sinh xem hình ảnh, chơi trò chơi và trả lời những câu hỏi đơn giản bằng tiếng Anh, thì theo tôi, đó là học tiếng Anh thông qua chủ đề Khoa học tự nhiên.

Cách dạy này hoàn toàn có ích. Học sinh vừa học thêm tiếng Anh, vừa biết thêm kiến thức khoa học. Tôi không có ý phủ nhận hiệu quả của nó.

Điều tôi muốn nói chỉ là chúng ta nên phân biệt cho rõ hai khái niệm.

Một tiết học có sử dụng tiếng Anh chưa hẳn là một tiết học được giảng dạy bằng tiếng Anh.

Tôi cũng không có mặt trực tiếp trong lớp học được báo giới thiệu, nên không thể đánh giá đầy đủ cách giáo viên tổ chức tiết dạy. Những gì tôi nêu ra chỉ là suy nghĩ sau khi đọc bài báo.

Với tôi, dạy học không phải là làm cho tiết học có vẻ mới lạ hay hấp dẫn, mà quan trọng là học sinh có hiểu bài hay không.

Dạy bằng ngôn ngữ nào cũng vậy, học sinh phải hiểu được điều mình đang học.

Đó là điều tôi luôn quan tâm trong suốt những năm đứng lớp.

Thursday, Nov 12 th 2026
Ms Ny

 


Nhận xét

Đăng nhận xét

Bài đăng phổ biến từ blog này

Analyzing the word.

Hình ảnh
Reading a Word – The Sound Process 1️⃣ Letters Các chữ cái tạo nên từ. Example: ship → s h i p ( 4 chữ cái ) ________________________________________ 2️⃣ Sounds (Phonemes) Các âm thực sự được phát ra. ship → /ʃ/ /ɪ/ /p/ ( 3 sounds ) ________________________________________ 3️⃣ Segmenting Tách chữ cái thành các âm. ship → /ʃ/ – /ɪ/ – /p/ ________________________________________ 4️⃣ Blending Ghép các âm lại để đọc thành từ. /ʃ/ + /ɪ/ + /p/ → ship ________________________________________ 5️⃣ Syllables Số âm tiết trong từ. ship → 1 syllable teacher → 2 syllables Break the sounds → Blend the sounds → Read the word. Wed, March, 18th 2026 Ms Ny
Read more »

Khi từ thiện trở thành một nghề.

Hình ảnh
Dạo này tôi hay nghe người ta nói: “Làm từ thiện bây giờ là một nghề hái ra tiền.” Nghe qua tưởng đùa, nhưng ngẫm lại thì… có gì đó đúng đến chạnh lòng. Ngày xưa, từ thiện là chuyện của cái tâm. Người giúp, giúp trong lặng lẽ. Người nhận, nhận trong trân trọng. Còn bây giờ, có người biến việc thiện thành một sân khấu lớn. Trao một món quà — phải có máy quay. Giúp một hoàn cảnh — phải có câu chuyện giật gân. Rồi từ những đoạn clip được “đánh sáng”, từ những lời kêu gọi được viết sẵn, tiền ủng hộ đổ về ào ào… và từ thiện vô tình trở thành một nghề kiếm được rất nhiều tiền. Vì xã hội nào cũng có người thật – người giả. Chỉ buồn cho những bàn tay âm thầm làm việc tử tế lại bị nghi ngờ, trong khi những màn trình diễn được đạo diễn công phu thì lại được tán dương. Nhưng tôi tin, như mọi quy luật tự nhiên: Lòng tốt thật không cần tiếng ồn. Nó bền bỉ, giản dị, không phô trương. Còn lòng tốt giả… chỉ cần thời gian — lớp sơn sẽ tự bong. Người giúp đời bằng tâm, cuộc đời...
Read more »

Bản giao hưởng giữa ngữ âm và âm vị học.

Hình ảnh
  Trong giới nghiên cứu, người ta thường ví Phonetics (Ngữ âm học) và Phonology (Âm vị học) như hai mặt của một đồng xu, hoặc như mối quan hệ giữa "Nguyên liệu" và "Công thức nấu ăn" . Đó là lý do tại sao hai lĩnh vực này không bao giờ tách rời trong một tài liệu chuyên sâu: 1. Mối quan hệ giữa "Cái ta nói" và "Cái ta nghĩ" Phonetics nghiên cứu về các đặc điểm vật lý: Cách luồng hơi đi ra, môi đặt đâu, lưỡi rung thế nào để tạo ra âm thanh cụ thể. Đây là khía cạnh thực thể (Physical) . Phonology nghiên cứu về cách các âm thanh đó được tổ chức trong bộ não để tạo ra ý nghĩa. Đây là khía cạnh tâm lý (Psychological) . Logic: Nếu không có Phonetics, chúng ta không có âm thanh để dùng. Nếu không có Phonology, âm thanh chỉ là những tiếng động hỗn loạn, không có quy luật và không có nghĩa. 2. Từ "Âm thanh" đến "Hệ thống" Hãy tưởng tượng âm /t/ trong tiếng Anh: Phonetics sẽ chỉ cho...
Read more »